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“三下鄉”暑期社會實踐的育人作用分析

時間:2016-12-13 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:2327字
摘要

  大學生社會實踐是一種以實踐的方式實現高等學校教育目標的重要教育方式,是高校學生有目的、有計劃地深入社會,了解社會、觀察社會、分析社會、服務社會、培養大學生的思想道德素質、科學文化素質和身心素質、培養創新精神和實踐能力的活動過程。大學生參與社會實踐的方式有很多種形式,其中開展暑期文化、科技、衛生“三下鄉”社會實踐活動是高校對大學生進行思想政治教育的最直接形式,是大學生了解社會、增長才干、奉獻社會的重要渠道,是高校促進學生成長成才與就業的有效途徑。

  一、大學生暑期“三下鄉”社會實踐主要內容

  當前大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動是大學生通過實踐將理論與實踐相結合的重要途徑。通過實施重點團隊和專項計劃,組織大中專學生開展內容豐富、形式多樣的實踐服務活動,努力擴大活動覆蓋面、提升活動實效性,探索總結實踐育人新機制。

  二、社會實踐育人功能的科學內涵

  中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出,“要建立大學生社會實踐保障體系,探索實踐育人的長效機制,引導大學生走出校門到基層去,到工農群眾中去。高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱,規定學時和學分,提供必要經費。積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。”這就要求大學生要將所學知識與社會實踐相結合,既能使大學生能力得到鍛煉提高,又能更好地服務和奉獻社會。

  實踐即人的親身體驗。馬克思主義認為,實踐是認識的基礎和動力,是獲得知識的源泉,是檢驗真理的標準。毛澤東將其發展為:“人的正確思想只能從社會實踐中來”。實踐育人是通過親身體驗,對人的成長起到的教育、警世、啟發、培養等的作用,以塑造人的全面發展。聯合國教科文組織第38屆國際教育會議指出:“把理論知識用于實踐,以及學生參加勞動,是現代化教育的重要組成部分,它們通過提供與外界包括與勞動界更多的接觸,促進學生品格的全面發展”。高校共青團組織的實踐育人是指通過組織開展校內外實踐活動,使學生在進行社會觀察、社會調查和社會服務過程中,堅定理想信念,增強實踐能力,激發創新意識,以實現團的思想引領和促進學生全面發展的有機結合。實踐的磨煉和體驗在學生成長成才中發揮著課堂教學無法替代的重要作用,是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件,是培養學生興趣、發現學生特長,并將知識轉化為能力、智慧、精神、品格的必由之路和根本途徑。高校共青團實踐育人,充分調動團組織的積極性、主動性,把社會實踐活動,與專業學習、就業創業相結合,涌現出多元性和多樣化的實踐育人形式。

  三、大學生暑期“三下鄉”社會實踐的育人功能路徑探析

  實踐育人既是思想政治教育回歸人性的內在要求,又是思想政治教育的本質屬性,既符合馬克思主義認識論,又符合隱性思想政治教育的國際趨勢。那么,大學生暑期“三下鄉”如何探索出內涵豐富、主題突出、形式活潑、規范有序、扎實有效的實踐育人方式并付諸實施呢?我認為可以從以下幾個方面:

  (一)打造實踐內容模塊,推進實踐育人項目化

  高校對實踐育人功能的探析,可以實行項目化管理,從策劃、實施實踐活動到鞏固消化活動成果建立起一整套規范程序。學校對學生申報和實施實踐項目進行全程指導,但是具體過程則完全由學生獨立完成。如把每年三四月份作為活動準備階段,學生要對實踐活動的內容、形式、時間等都做好充分、細致、具體的規劃。學校則從項目選題、團隊組織、培訓動員等方面統籌安排、系統推進。在項目實施過程中,學生遵循計劃,有組織、有步驟地開展活動,學校則不定期地對學生實踐活動進行抽查,以及時把握學生實踐活動的進展情況,并對活動中存在的問題給予幫助、指導,以此保障活動順利開展。實踐活動結束后,學校要做好各項后續工作,組織各院系對實踐活動做好成績評定、成果展覽、宣傳報導、經驗總結等工作。

  (二)建立長期穩定的大學生暑期“三下鄉”社會實踐基地,注重活動時間效應

  社會實踐基地是大學生進行社會實踐的重要場所,是大學生開展活動、服務社會的橋梁,是大學生參加社會實踐的落腳點。社會實踐基地的穩定與否,對于大學生“三下鄉”

  活動效果有直接影響。在暑期實踐期間,要和當地部門建立友好和諧的關系,在返校后與之保持電話、書信以及網絡上的長期聯系,了解當地實際需求,真正做到“急群眾之所急”。暑期社會實踐是集中性的社會實踐活動,可以考慮利用節假日時間與當地群眾建立穩定聯系,使“三下鄉”成為“常下鄉”和“多下鄉”,保障實踐活動的連續性。“常下鄉”就是要利用周末、假期等有效時間,將暑期社會實踐擴展、外延。“多下鄉”就是實踐活動的內容要不斷豐富,不僅僅停留在“文化”“科技”“衛生”這三方面,而是要涵蓋法律、支教等農村函需的內容。

  (三)深化校企合作機制體制建設,為實施雙主體育人打造平臺

  大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動,不僅僅是大學生走進農村體驗生活的方式,同時,也可以讓學生走進企業,在企業實踐中培養和鍛煉人才。當前如何全面強化校企合作、優化訂單培養,促進高等學校辦學水平和人才培養質量持續提高,是高等教育進入改革發展深水區的重要課題。堅持秉持面向產業辦專業,辦好專業興產業的基本辦學理念,圍繞企業需求開放辦學,走校企深度融合、產學研用結合改革發展的道路才能夠使學生在畢業后能夠學有所用,實現更高層次的就業。

  四、結語

  高校通過暑期“三下鄉”社會實踐活動進行教育和引導,是培養和樹立大學生正確價值觀的重要手段和途徑。通過“三下鄉”社會實踐活動路徑的探析,理論上實現了大學生“受教育、長才干、做貢獻”的目的,達到社會實踐的效果。

  參考文獻:
  [1]冉林.時期大學生三下鄉社會實踐活動當議田四川又理學院學報,2008,03.
  [2]泰寧.生暑期“三下鄉”社會實踐的探索和思考叨改革與開放,2013,12.
  [3]華大學生“三下鄉”社會實踐活動的瓶頸與對策田山東行政學院山東省經濟管理干部學院學報,2009,03.

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