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闡釋高考作文的文體要求及文體特征

時間:2020-02-20 來源:學周刊 作者:周振 本文字數:1965字
高考作文論文優選范文10篇之第八篇:闡釋高考作文的文體要求及文體特征
 
  摘要:在高考閱卷時我們發現, 有些考生對“文體不限”有所誤解, 對“明確文體”認識不清, 寫出一些不倫不類的文章, 而“符合文體要求”是高考作文評分標準的重要一項。在平常指導學生作文時, 我發現學生沒有清晰的文體意識, 寫出來的作文文體特征模糊, 甚至不符合文體要求的情況比較普遍。本文從文體概念、規范文體意識和文體意識的重要性等角度來闡釋高考作文的文體要求, 指導考生準確把握文體特征。
 
  關鍵詞:文體; 文體不限; 明確文體;
 
  隨著語文課程改革的實施, 高考作文命題更加開放和多元。從近幾年高考作文命題要求看, “文體不限”或“明確文體”已經成為高考作文的要求之一。高考作文文體選擇的自由, 給考生創設了自由創作的空間。但是我在高考閱卷過程中發現, 部分考生對“文體不限”理解不夠準確, 無法完全領悟“明確文體”的要求。在高考作文中出現了兩種值得深思的現象:一是隨意運用多種表達方式, 寫出的作文既非議論文, 又非記敘文, 也非散文, 是雜糅各種表達方式的“四不像”;二是盲目求新求異, 寫自己不熟悉的另類文章, 如寓言故事、話劇、故事新編、詩歌、采訪錄等非常規的文體, 結果并不理想。針對這種情況, 我認為只有規范文體意識, 明確文體特征, 讓學生理解文體概念, 夯實寫作功底, 才能推動新時代高考作文的蓬勃發展。
高考作文
 
  一、文體概念
 
  文體, 指的是文章的表現形式。《現代漢語詞典》中的解釋為:“文章的體裁。”文章按照表達方式可分為四大類:記敘文、議論文、說明文和散文。每一種文體都有其特點:記敘文著重敘述詳盡的事件;議論文以表達觀點、分析問題和解決問題為主。每一種文體都有明確的特點、界限和指向, 不可混為一談。
 
  二、“文體不限”不等于“不要文體”
 
  文體, 是文本的體制, 是從寫作實踐和文章現象中總結歸納出來的一定的形式規范, 反映了文本從形式到內容的整體特點。內容和形式密切相關, 并且相互影響, 某種內容必然要依靠某種特定的形式才能表現出來。文體一旦成為形式規范, 也必然期待與之相適應的內容。例如, 人們在閱讀新聞的時候, 希望從中得到及時有效的信息;閱讀記敘文的時候, 希望從中了解故事的內容和受到情感的感染;閱讀議論文的時候, 希望知曉作者的鮮明觀點和縝密的論證思路。如果讀者不能從中得到與文體相應的內容, 那么就有理由認為這不是一篇好文章。或者文體形式不能有效為內容服務, 讀者就會認為這是故弄玄虛。
 
  高考作文考查的是常見的記敘文、議論文等文體的寫作, 但選定什么文體, 就要寫得像什么文體。“文體不限”不是不注重文體特點, 而是考生有選擇文體的自由。每年高考作文評分標準都會把是否“符合文體要求”作為評判作文優劣的重要標尺。如果考生作文被判為“不符合文體要求”, 則按四等計分, 實在可惜。我在平時作文教學中發現部分學生沒有清楚的文體意識, 寫出來的作文文體特征模糊, 因此, 明確文體, 樹立清楚的文體規范意識是非常必要的。
 
  三、規范文體意識
 
  “符合文體要求”, 首先是指符合題目規定文體的要求, 其次是指符合學生自己選定文體的要求。記敘、議論的表達方式不同, 表現出來的文體特征是迥然不同的。總體說來, 記敘文以記敘的表達方式為主, 議論文以議論的表達方式為主, 都可以綜合運用多種表達方式, 但總得以某種表達方式為主, 切莫非驢非馬, 非牛非鹿, 不倫不類。
 
  競賽有競賽的規則, 作文也有作文的規范。我們在寫作前就應該做好寫作前的定位, 樹立明確清晰的文體規范意識, 即對文章體裁的一種敏銳的感覺, 一種具體的印象。然后在動筆寫作時, 不斷強化文體特征, 時常問問自己:我選的是什么文體?讀者 (閱卷老師) 能清晰地接受我的投射嗎?如果回答是肯定的, 那么應該距離“符合文體要求”的一等標準已經不遠了。
 
  四、文體意識的重要性
 
  翻看2018年全國各地高考語文試卷:上海卷中未對文體做出具體要求;全國I卷, 全國II卷, 全國卷III要求“明確文體”;天津卷要求“文體不限 (詩歌除外) , 文體特征鮮明”;北京卷要求“寫成議論文或記敘文”, 提出兩類文體供考生選擇。雖然全國各地高考語文試卷作文要求不完全相同, 但《2018年普通高等學校招生全國統考大綱·語文》規定:“能寫論述類、實用類和文學類文章”, 并且大綱在“基礎等級”部分明確提出“符合文體要求”。可見, 在大綱制定者看來, 文體意識不是可有可無的, 考生作文是一定要符合文體要求的。
 
  總之, 高考作文“文體不限”的要求是有一定前提的, 是要求考生在熟練掌握文體知識的基礎上進行的自由創作, 即對考生所寫文章的體裁不作限制, 但所選體裁的固有體制卻不能改變。“明確文體”表明了文體意識的重要性, “文體不限”不是忽視文章文體意識, 也不是隨意組合各類文體, 我們都應堅信, 文體意識是不會也不應該被淡化的。
 
  參考文獻
  [1]楊泉良.寫作教學中對學生文體意識的培養[J].教育與教學研究, 2010 (3) .
  [2]楊啟亮.與語文教學研究相關的幾個問題[J].課程·教材·教法, 2015 (2) .

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    周振.對高考作文文體要求的思考[J].學周刊,2019(10):132.
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